Ինչպես սովորել մի առարկա, որը դժվար է թվում

Յուրաքանչյուր աշակերտ ունի առնվազն մեկ առարկա, որը մյուսներից ավելի դժվար է թվում։ Մեկի համար դա կարող է լինել մաթեմատիկան։ Մյուսի համար՝ անգլերենի քերականությունը, գիտությունը, պատմությունը կամ գրելը։ Երբ առարկան դժվար է թվում, հեշտ է մտածել․ «Ես պարզապես լավ չեմ սա անում»։

Բայց դժվարությունը միշտ չէ, որ նշանակում է անկարողություն։ Հաճախ դա նշանակում է, որ առարկային պետք է այլ մեթոդ, ավելի շատ ժամանակ, ավելի լավ բացատրություն կամ փոքր քայլեր։

Դժվար առարկան կարող է ավելի հեշտ դառնալ, երբ այն չես վերաբերվում որպես անձնական թուլություն, այլ որպես հմտություն, որը կարելի է զարգացնել։

Մի շտապիր քեզ պիտակավորել

Շատ աշակերտներ շատ արագ որոշում են, որ իրենք «վատ» են որևէ առարկայից։ Մեկ ցածր գնահատականը, մեկ անհասկանալի դասը կամ մեկ ամոթալի սխալը կարող են դառնալ պիտակ։ Աշակերտը սկսում է ասել․ «Ես վատ եմ մաթեմատիկայից» կամ «Ես լեզուներ չեմ կարող սովորել»։

Պիտակների խնդիրն այն է, որ դրանք փոխում են վարքը։ Եթե հավատում ես, որ չես կարող բարելավվել, ավելի քիչ ես վարժվում։ Եթե քիչ ես վարժվում, առարկան ավելի դժվար է դառնում։ Հետո պիտակը թվում է ճիշտ։

«Ես վատ եմ սա անում» ասելու փոխարեն ասա․ «Ես դեռ ճիշտ մեթոդը չեմ գտել»։ Այս փոքր փոփոխությունը առաջընթացի դուռը բաց է պահում։

Գտիր այն ճշգրիտ կետը, որտեղ խճճվում ես

Առարկան հաճախ անհնար է թվում, որովհետև խնդիրը չափազանց ընդհանուր է։ «Ես մաթեմատիկա չեմ հասկանում» արտահայտությունը շատ լայն է։ «Ես խճճվում եմ, երբ կոտորակները տարբեր հայտարարներ ունեն» արտահայտությունը կոնկրետ է։ Կոնկրետ խնդիրը կարելի է լուծել։

Երբ առարկան դժվար է թվում, հարցրու քեզ․

• Ո՞ր մասն է ինձ կոնկրետ շփոթեցնում։
• Ո՞րն էր վերջին քայլը, որ հասկացա։
• Որտե՞ղ սկսեցի գուշակել։
• Ո՞ր բառը, կանոնը, բանաձևը կամ գաղափարը հստակ չէ։
• Ի՞նչ օրինակ կօգներ ինձ հասկանալ։

Որքան ավելի կոնկրետ է դառնում խնդիրը, այնքան ավելի հեշտ է այն լուծել։

Վերադարձիր հիմքերին

Երբեմն աշակերտները դժվարանում են նոր թեմայի հետ, որովհետև հին թեման թույլ է։ Աշակերտը կարող է դժվարանալ հանրահաշվից, որովհետև բազմապատկումը դանդաղ է անում։ Կարող է դժվարանալ գրելիս, որովհետև նախադասության կառուցվածքը հստակ չէ։ Կարող է դժվարանալ կարդալիս, որովհետև բառապաշարը սահմանափակ է։

Հիմքերին վերադառնալը ձախողում չէ։ Դա խելացի սովորել է։ Ամուր հիմքերը հեշտացնում են ավելի բարդ թեմաները։

Եթե անընդհատ կանգ ես առնում, հարցրու․ «Այս թեման ո՞ր ավելի հին հմտության վրա է հիմնված»։ Հետո նախ կրկնիր այդ հմտությունը։ Շատ դժվար թեմաներ հեշտանում են, երբ բացակայող հիմքը վերականգնվում է։

Առարկան բաժանիր փոքր մասերի

Դժվար առարկաները ծանր են թվում, երբ փորձում ես ամեն ինչ միանգամից սովորել։ Ուղեղը ավելի լավ է աշխատում փոքր քայլերով։

Օրինակ՝ «Պետք է անգլերենի քերականություն սովորեմ» ասելու փոխարեն բաժանիր այն այսպես․

• present simple,
• past simple,
• հարցական ձևեր,
• ժխտական նախադասություններ,
• հաճախ հանդիպող անկանոն բայեր,
• կարճ խոսելու վարժություն։

«Պետք է գիտություն սովորեմ» ասելու փոխարեն սկսիր մեկ գործընթացից, մեկ սահմանումից, մեկ սխեմայից կամ մեկ փորձնական հարցից։

Փոքր քայլերը նվազեցնում են վախը և առաջընթացը տեսանելի են դարձնում։

Օգտագործիր մեկից ավելի բացատրություն

Երբեմն խնդիրը դու չես։ Երբեմն բացատրությունը հստակ չէ քո սովորելու ձևի համար։ Ուսուցիչը, դասագիրքը կամ տեսանյութը կարող են ճիշտ բացատրել, բայց ոչ այն ձևով, որով քո ուղեղը առաջինը կհասկանա։

Փորձիր նույն գաղափարը սովորել տարբեր աղբյուրներից։ Կարդա ավելի պարզ բացատրություն։ Դիտիր կարճ տեսանյութ։ Խնդրիր ուսուցչին բացատրել օրինակով։ Հարցրու ընկերոջդ, թե նա ինչպես է հասկանում։ Փնտրիր նկար, սխեմա, պատմություն կամ իրական կյանքի համեմատություն։

Մեկ բացատրությունը կարող է թեման շփոթեցնել։ Մեկ այլ բացատրություն կարող է այն հստակ դարձնել։

Նախ դանդաղ վարժվիր, հետո արագ

Աշակերտները հաճախ ուզում են շատ շուտ արագանալ։ Նրանք տեսնում են, որ դասընկերները արագ են պատասխանում, և ճնշում են զգում նրանց նման լինել։ Բայց արագությունը գալիս է հասկանալուց հետո։

Դժվար առարկա սովորելիս դանդաղ վարժությունը շատ արդյունավետ է։ Ժամանակ հատկացրու յուրաքանչյուր քայլը գրելու համար։ Կանոնը բարձրաձայն ասա։ Ստուգիր, թե ինչու է պատասխանը ճիշտ։ Մի շտապիր շատ վարժություններ ավարտել միայն քանակի համար։

Արագ վարժությունը թույլ հասկանալով ստեղծում է կրկնվող սխալներ։ Դանդաղ վարժությունը հստակ մտածելով ստեղծում է ճշգրտություն։ Հետո ճշգրտությունը դառնում է արագություն։

Սխալները դարձրու քարտեզ

Դժվար առարկայում սխալները պատահական չեն լինում։ Դրանք սովորաբար ցույց են տալիս օրինաչափություններ։ Գուցե հաճախ մոռանում ես մեկ կանոն։ Գուցե բաց ես թողնում մեկ քայլ։ Գուցե սխալ ես հասկանում հարցերի մեկ տեսակ։ Գուցե գաղափարը գիտես, բայց թեստի ժամանակ խուճապի ես մատնվում։

Պահիր սխալների ցուցակ։ Յուրաքանչյուր սխալի համար գրիր․

• ինչ առաջադրանք էր,
• ինչ պատասխանեցիր,
• որն է ճիշտ պատասխանը,
• ինչու էր քո պատասխանը սխալ,
• ինչ հիշեցում կօգնի հաջորդ անգամ։

Մի քանի օր անց կարդա ցուցակը։ Կարող ես նկատել, որ քո «մեծ խնդիրը» իրականում երեք փոքր խնդիր է, որոնք կրկնվում են շատ անգամ։

Ավելի լավ հարցեր տուր

Երբ աշակերտները օգնություն են խնդրում, հաճախ ասում են․ «Չեմ հասկանում»։ Դա ազնիվ է, բայց ուսուցչի կամ ընկերոջ համար դժվար է պատասխանել։ Ավելի լավ հարցերը բերում են ավելի լավ օգնության։

Փոխարենը հարցրու․

• Կարո՞ղ ես բացատրել այս քայլը։
• Ինչու՞ ենք այստեղ օգտագործում այս կանոնը։
• Կարո՞ղ ես մեկ ավելի հեշտ օրինակ ցույց տալ։
• Ի՞նչ տարբերություն կա այս երկու գաղափարների միջև։
• Ինչպե՞ս իմանամ, թե որ մեթոդն օգտագործել։

Լավ հարցերը օգնում են ուրիշներին ավելի արագ օգնել քեզ։ Դրանք նաև մարզում են քեզ ավելի հստակ մտածել քո շփոթության մասին։

Ամեն օր մի քիչ սովորիր

Դժվար առարկաները ավելի դժվար են դառնում, երբ երկար ես խուսափում դրանցից։ Խուսափելը կարճ ժամանակով թեթևություն է տալիս, բայց երկարաժամկետ սթրես է ստեղծում։ Դասը ավելի մեծ է թվում, վախը ուժեղանում է, և աշակերտը իրեն ավելի հետ է զգում։

Ավելի լավ մոտեցում է փոքր ամենօրյա շփումը։ Ամեն օր 15–20 րոպե հատկացրու դժվար առարկային։ Կրկնիր մեկ գաղափար, լուծիր մի քանի խնդիր, բացատրիր մեկ հասկացություն կամ ուղղիր մեկ սխալ։

Փոքր ամենօրյա վարժությունը ավելի քիչ վախեցնող է, քան մեկ հսկայական սովորելու սեանսը թեստից առաջ։ Այն նաև ուղեղին ժամանակ է տալիս աստիճանաբար հասկանալ կառուցելու համար։

Առաջընթացը ճիշտ չափիր

Երբ առարկան դժվար է, առաջընթացը կարող է շատ մեծ չթվալ։ Դեռ կարող ես սխալներ անել։ Դեռ կարող ես օգնության կարիք ունենալ։ Բայց դա չի նշանակում, որ ոչինչ չի փոխվում։

Ուշադրություն դարձրու փոքր առաջընթացներին․

• Մեկ քայլ ավելի շատ ես հասկանում, քան առաջ։
• Մեկ թեմայում ավելի քիչ սխալներ ես անում։
• Մեկ կանոն կարող ես ավելի հստակ բացատրել։
• Խնդիրը լուծելու համար ավելի քիչ ժամանակ է պետք։
• Ավելի քիչ ես վախենում փորձել։

Այս փոքր նշանները կարևոր են։ Դրանք ցույց են տալիս, որ առարկան ավելի ծանոթ է դառնում։

Պարզ պլան դժվար առարկաների համար

Ահա գործնական պլան, որին աշակերտները կարող են հետևել․

• Ընտրիր մեկ դժվար թեմա, ոչ թե ամբողջ առարկան։
• Գտիր շփոթության կոնկրետ կետը։
• Կրկնիր դրա հիմքում գտնվող հմտությունը։
• Սովորիր մեկ պարզ բացատրությունից։
• Դանդաղ վարժվիր օրինակներով։
• Գրի՛ր սխալներն ու ուղղումները։
• Մի քանի օր անց նորից կրկնիր թեման։

Այս պլանը շփոթությունը դարձնում է գործողություն։ Այն քեզ տալիս է հստակ քայլեր՝ միայն սթրես զգալու փոխարեն։

Վերջնական միտք

Դժվար առարկան չի սահմանում քո խելքը։ Այն ցույց է տալիս, թե սովորելու համակարգդ որտեղ ավելի շատ աջակցության կարիք ունի։ Փոքր քայլերով, լավ հարցերով, կրկնվող վարժությամբ և համբերությամբ շատ դժվար առարկաներ դառնում են հասկանալի։

Պետք չէ անմիջապես սիրել յուրաքանչյուր առարկա։ Բայց կարող ես սովորել ինչպես մոտենալ դժվար թեմաներին առանց վախի։

Եզրակացություն․ մի շտապիր քեզ վատ համարել որևէ առարկայից։ Գտիր թույլ կետը, ամրացրու հիմքը, դանդաղ վարժվիր և շարունակիր։ Դժվարությունը պատ չէ։ Այն ազդանշան է ավելի լավ մեթոդի համար։